1.Организационно-педагогические условия
Режим работы
Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого школой самостоятельно в соответствии с базисным учебным планом и регламентируется расписанием занятий. При этом школа работает по графику 6-дневной рабочей недели.
Максимально допустимая учебная нагрузка в неделю:
в 1 классе – 21 часов,
во 2-4 классах – 26 часов в неделю,
Продолжительность урока в школе – 40 минут.
В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:
• В сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый;
• Со второй четверти — 4 урока по 35 минут каждый.
Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, после 1 и 2 уроков устраиваются две перемены по 15 минут каждая.
Учебный год начинается 1 сентября .
Продолжительность учебного года составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы.
Начало уроков – в 08.00. Организована внеурочная деятельность с 12.00 до 17.00.
Продолжительность обучения: 4 года.
Организация образовательной деятельности
Основной формой обучения является очная (классно-урочная) система.
Реализуемые программы
«Перспектива»
2. Кадровые условия реализации программы.
Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры. Развивается инновационный кадровый ресурс педагогических кадров.
Развивается инновационный ресурс школы:
— школа стала победителем конкурсного отбора лучших образовательных учреждений, реализующих инновационные программы приоритетного национального проекта «Образование»;
— школа стала победителем регионального отбора лучших образовательных учреждений Свердловской области в 2011 году, реализующих инновационные программы.
Образовательную деятельность осуществляют 17 педагогов
— все педагоги школы имеют высшее педагогическое образование;
— педагоги школы имеют высшую и первую квалификационные категории;
— 4 педагога имеют звание «Отличник народного просвещения РФ»;
— 2 педагога награждены Почетными грамотами Министерства образования и науки РФ;
— 1 педагог награжден Почетной грамотой Законодательного собрания Свердловской области
— 6 педагогов награждены грамотами Министерства образования Свердловской области.
— педагоги школы трижды становились победителями конкурсных отборов на получение премии Президента РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование»;
Педагоги школы постоянно презентуют свой опыт на открытых мероприятиях района и города, представляю свой опыт через публикации и размещение материалов на учительских сайтах.
Ежегодно педагоги повышает свою квалификацию. Все педагоги школы прошли повышение квалификации по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, 80% педагогов прошли повышение квалификации по реализации ФГОС НОО.
Также педагоги школы прошли обучение по образовательным программам, ориентированным на работу с одаренными детьми, реализации здоровьесберегающих технологий, а также по обучению инвалидов с использованием дистанционных технологий.
Основные компетентности учителя начальной школы:
– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;
– выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ;
– разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать образовательный результат.
– иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;
– иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
– иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.
– эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:
– достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;
– реализации программ воспитания и социализации учащихся;
– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;
– индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;
– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;
– эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.
Методист
В компетенции методиста входят организация работы по диагностике,формирование банка данных КИМов, проведение контрольных срезов, ввод результатов диагностики в единую базу данных, подготовка аналитических материалов для руководства школы.
Педагог-психолог.
Компетентности педагога-психолога начальной школы включают представление о планируемых результатах образования в начальной школе, знание Программы формирования универсальных учебных действий для начального общего образования, умение проектировать зону ближайшего развития, умение психологически обеспечивать учебную деятельность младших школьников, профессиональную деятельность учителей начальных классов, руководителей начального общего образования, создавать психологически безопасную, комфортную образовательную среду.
Описание кадрового потенциала для реализации
образовательной программы
№/п Специалисты Функции Количество специалистов в школе Необходимые потребности
1. учитель Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса 17 17
2. психолог Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями — 1
3. воспитатель Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми 2 (за счет системы стимулирующих выплат учителям) В соответствии с количеством классов
4.
Методист Организует работу по диагностике, формированию банка данных КИМов, проведение контрольных срезов, ввод результатов диагностики в единую базу данных, подготовка аналитических материалов для руководства школы 0,5 ( за счет системы стимулирующих выплат) 1
5. Педагог-организатор Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время — 1
6. Библиотекарь Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации За счет системы стимулирующих выплат сотрудникам школы 1
7. Педагоги дополнительного образования Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО 2 ( педагоги СЮТа) 2
8. Административный персонал Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу 2 2
9. Медицинский персонал Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников 1 1
10. Информационно-технологический персонал Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.) 0,5 совместителя 1
Выбор УМК «Перспектива» задаёт обязательное использование конкретных технологий в условии единства организации урочной и внеурочной деятельности:
Используемые образовательные технологии.
1. Проблемно-диалогическая технология;
2. Проектно-исследовательская;
3. Технология оценивания образовательных достижений («портфолио», «лист достижений первоклассника»);
4. Активные формы обучения (организация работы в группах);
5. Информационно-коммункационные технологии.
6. Игровые технологии.
7.Здоровьесберегающие технологии.
Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.
Технология оценивания образовательных достижений (личных учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.
Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика. Технология оценивания реализуется через подготовку и участие школьников в «школьных заочных олимпиадах» по учебным предметам, предусмотренных самооценки личного портфолио достижений.
Проектно-исследовательская технология побуждает обучающихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями и навыками. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Основные задачи, которые решаются при использовании проектного метода на уроках, позволяют детям:
— развивать собственные исследовательские навыки и умения: собирать необходимую информацию, уметь её анализировать, делать выводы и заключения;
— развивать навыки публичного выступления (в т.ч. с использованием медиапродукта);
— развивать творческий потенциал, коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих проектов;
— формировать метапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки предметного содержания и участвовать в проектах социально-значимого содержания.
Привлечение обучающихся к участию в научно-практической конференции «Юный исследователь».
Активные формы обучения (организация работы в группах) предусматривают работу в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего — умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.
ИКТ-технологии. Эти технологии позволяют ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Информационные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность мне, как учителю, оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы.
Игровые технологии игровая деятельность используется в следующих случаях:
в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета, в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).в урочной и внеурочной деятельности в системе используют все педагоги начальной школы.
Здоровьесберегающих технологий.Проводятся физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, точечный массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.
3. Финансовые условия должны обеспечивать эффективную реализацию основных образовательных программ, отражать обоснованную структуру и объем расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования. Для реализации ежегодно составляется финансовый план по следующей форме.
Параметры Суммы
1. Общее количество учащихся начальной школы
2. Норматив на одного ребенка в год
3. Госбюджет на финансовый год
4. Внебюджетное финансирование (дополнительные образовательные услуги, гранты, тендеры, конкурсы)
5. Общий бюджет на реализации Основной образовательной программы начального общего образования
6. Общий фонд оплаты труда:
— базовая часть ФОТ:
— специальная часть ФОТ:
— стимулирующая часть ФОТ
7. Учебные расходы
8. Расходы на повышение квалификации педагогов образовательного учреждения
Структура и объём финансирования реализации ООП осуществляется на основе принципа нормативного подушевого финансирования.
4.Материально — технические условия, учебно-методическое и информационное обеспечение.
В кабинетах, где обучаются эти классы созданы все условия для учебного процесса:
• одноместные парты и стулья в соответствии с САНПИНом;
• имеется компьютер или ноутбук с принтером (или возможностью вывода на печать в ближайший сетевой принтер);
• во всех классах – интерактивные доски;
• мобильный компьютерный класс;
• наглядные пособия и дидактические материалы.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1. Кабинеты начальной школы расположены имеют площадь в среднем 76 кв.м., имеют рабочие зоны и зоны для внеурочной деятельности;
2. В каждом кабинете начальной школы рабочее место учителя оборудовано компьютером или ноутбуком;
3. На 2-ом этаже имеется помещения для хранения книг.
4. Для занятий музыкой, изобразительным искусством, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями используются предметные кабинеты начальной школы, имеются кабинеты иностранного языка.
5. Школа имеет спортивный зал с необходимым набором игрового и спортивного оборудования.
6. Все учебные кабинеты оснащены мебелью в соответствии с САНПИНом, которая ежегодно обновляется и по мере необходимости докупается новая. В каждый класс приобретены одноместные парты, что позволяет мобильно их переставлять в зависимости от цели урока (для групповых или индивидуальных занятий);
7. Школа самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования расходными материалами и канцелярскими принадлежностями;
Учащиеся и педагоги начальной школы имеют возможность использовать не только тот материально-технические ресурсы, которые находятся непосредственно в учебном кабинете, но и другие, например, в специально оборудованном компьютерном классе и др. помещениях школы.
Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Обучающиеся обеспеченны трехразовым питанием в столовой.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники.
№/п Название техники Количество, шт. Необходимые потребности
1. Стационарные компьютеры 44 44
2. Мобильные компьютеры (ноутбуки) 15 45
3. Принтеры 20 20
4. Мультимедийные проекторы 12 13
5. Интерактивные доски 8 11
6. Выход в интерне обеспечен с рабочего компьютера, скорость 2 мБ/с 17 17
6. Беспроводная сеть для выхода в Интернет (WiFi), что предоставляет возможность использовать цифровые образовательные ресурсы в сети Интернет с помощью ноутбуков в любом помещении школы; — 1
Мероприятия по развитию информационных ресурсов обеспечения реализации основной образовательной программы школы.
Основные цели:
• создание единого информационного пространства;
• формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров, способностей эффективно использовать все информационные ресурсы и технологии в профессиональной деятельности;
• повышение доступности качества образования через использование ИКТ.
Задачи:
• Формирование информационной культуры учащихся, повышение их уровня общеобразовательной подготовки в области современных информационных технологий.
• Обеспечение развитие традиционной методологии образования школы за счет использования преимуществ компьютерных технологий;
• Развитие школьной медиатеки;
• Создание условий для персонального доступа к компьютеру и образовательным ресурсам в Интернете учащимся, учителям и сотрудникам школы;
• Организация управленческих процессов. Внедрение компьютерных информационных технологий для школы. Обеспечение кадровой поддержки процесса внедрения и эксплуатации информационных технологий.
• Материально-техническое обеспечение школы, включающее обновление вычислительной техники, программных средств и средств доступа к глобальным телекоммуникациям.
• Обучение педагогических и руководящих кадров информационным и коммуникационным технологиям;
• Оказание методической, консультативной и практической помощи в использовании ИКТ;
• Осуществление через проектную деятельность с использованием ИКТ адаптации детей к реальной жизни;
• Формирование у участников образовательного процесса навыков использования инфрмационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач;
• Организация работы с общественностью;
• Возможности использования дистанционного обучения.
• Ведение электронных дневников и журналов.
Реализация поставленной цели возможна через внедрение проектов:
1. Расширение информационного пространства школы.
2. Повышение ИКТ-компетентности педагогов.
3. Повышение ИКТ-компетентности учащихся.
Расширение информационного пространства школы
Цель: совершенствовать материально-техническую базу и наполнять информационное пространство школы учебным и методическим материалами, предоставляемыми средствами проекта ИСО.
Мероприятия
1. Привлечение дополнительных средств для приобретения компьютерного оборудования.
2. Создание базы педагогических и ученических проектов.
5. Создание базы данных и статистических отчетов.
6. Развитие школьного сайта
Ожидаемые результаты.
Увеличится количество учебно-методических материалов: собственных мультимедийных разработок уроков, Интернет-ресурсов, что позволит заинтересовать большее количество учащихся к выполнению творческих мультимедийных проектов. Изменится качественная подготовка педагога к учебным занятиям, в связи с этим увеличится количество выдачей ресурсов медиатеки.
Повышение ИКТ-компетентности педагогов.
Цель: расширять число педагогов, заинтересованных в использовании ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
Мероприятия:
• Повышение квалификации педагогов в области применения ИКТ.
• Обмен опытом работы учителей, использующих ИКТ.
Ожидаемые результаты.
Повышение компьютерной грамотности педагогов даст возможность более активно участвовать в городских, областных, региональных конкурсах. Увеличение количества уроков и мероприятий с использованием ИКТ по различным предметам.
Повышение ИКТ — компетентности учащихся.
Цель: мотивировать учащихся на получение знаний с помощью возможностей компьютерных технологий.
Мероприятия:
Организация работы по дальнейшему обновлению содержания школьного сайта.
Участие школьников в конкурсах проектов.
Организация и проведение воспитательных мероприятий с использованием ИКТ.
Ожидаемые результаты.
В связи с активным применением ИКТ педагогами в учебно-воспитательном процессе, считаем, что возрастет число учащихся, участвующих в различных конкурсах и проектах.
внедрение информационных технологий в учебный процесс;
изменение форм традиционных уроков;
развитие индивидуальных способностей современного ребенка «информационного общества».
Учебно-методическое обеспечение реализуется через УМК Перспектива
Основные характеристики комплекта:
• Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану.
• Комплект обеспечен учебными, методическими, дидактическими пособиями, дополнен средствами методической поддержки учителей через Интернет, пособиями для учителей для формирования надпредметных умений.
• Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.
• Комплект учитывает современные требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, к формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.
• В комплекте реализована новая технология конструирования учебников комплекта, которая:
o улучшает и облегчает преподавание и усвоение предметного материала (единые методология, дизайн и система навигации);
o позволяет родителям стать активными участниками образовательного процесса.
• Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».
5.Психолого- педагогические условия реализации основной образовательной программы.
Психолого- педагогические условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать:
• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса между дошкольным образовательным учреждением и школой;
• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех субъектов образовательного процесса;
• вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
•систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.
•формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
•создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
Диагностико-коррекционная (развивающая) работа — выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:
•изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);
•разработка рекомендаций.
Психопрофилактическая работа — обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
•разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
•предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.
Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.
Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.
Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.
I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу. Он начинается в ноябре-декабре месяце одновременно с записью детей в школу на подготовительные курсы и заканчивается в начале сентября. В рамках этого этапа предполагается:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка.
2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.
3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер.
II этап – первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:
1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.
2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.
3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.
4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, психологом, воспитателями, педагогами во внеурочное время.
5. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
6. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.
III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течении второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.
2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.
3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации;
4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.
Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволит сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы
Сетевой график по формированию необходимой системы условий по реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ НОШ № 43
Наименование мероприятий Мероприятия Сроки реализации Ответственное лицо
Финансовое обеспечение введения ФГОС Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП на текущий учебный год для достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования . ежегодно директор
Организационное обеспечение введения ФГОС Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по исспользованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности 2011-2012 Заместители директора, методист
Привлечение государственно-общественного управления ОУ к анализу результатов реализации ООП В конце каждого учебного года Председатель Совета школы
Кадровое обеспечение введения ФГОС Анализ кадрового обеспечения реализации ФГОС НОО ежегодно директор
Корректировка плана-графика повышения кавлификации педагогических и руководящих работников ОУ в связи введением ФГОС НОО ежегодно методист
Корректировка плана методической работы с ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО ежегодно методист
Информационное обеспечение введения ФГОС Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС НОО В течение года методист
Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты Периодически Заместители директора
Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание ООП НОО В течение года методист
Релизация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения ФГОС НОО 2012 Рабочая группа
Обеспечение публичной отчетности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС В течение года директор
Разработка рекомендаций для педагогических работников:
• По организации внеурочной деятельности обучающихся;
• По организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;
• По использованию ресурсов времени для организаци домашней работы обучающихся;
• Перечня и рекомендаций по использованию современных технологий. В течение года Рабочая группа
Материально-техническое обеспечение введения ФГОС Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС НОО Май 2012 директор
Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям ФГОС ежегодно директор
Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС ежегодно директор
Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОУ ежегодно директор
Обеспечение укомплектованности библиотеки печатными и электронными образовательными ресурсами ежегодно директор
Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенных в федеральных и региональных базах данных ежегодно директор
Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам в сети Интернет ежегодно
21.01.2012 года в ООП НОО МБОУ НОШ № 43 внесены изменения в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 6.10.2009 № 373»